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《高中生自我教育与自主成长的实践与研究》结题报告

文章来源:未知 发布时间:2013-12-18 10:13 点击数: 字体:

课题负责人  林杰辉 

揭阳第一中学的德育科研课题《高中生自我教育与自主成长的实践与研究》于2011年6月由广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心正式批准立项,项目编号为GDZXXDY11303。现将二年来我们的实践与研究报告如下。 

 一、问题的提出 

学生既是德育的对象,也是德育的直接参与者。在德育工作中,只有充分发挥德育的主体——学生的主动性、积极性,才能有效地做好学校德育工作。但从目前学校的德育工作现状来看,却还是由老师主导的多、管理的多,学生处于被动接受的状况,学生自主参与的积极性不高,学生的主观能动性未被发掘出来。 

问题就是课题,我们决定开展本课题研究,希望在借鉴国内外关于学生自我发展研究成果的基础上,能在指导高中生自主成长方面有新的突破、新的经验,以更好地促进学校德育工作科学、有效地开展。 

 二、课题研究的概述 

 (一)课题研究的目标 

通过实践与研究,初步探索实施学生自主成长的运行机制,形成自主成长的培养思路及具体做法;探索有效的教育策略和方式,创设学生自主发展的时空,提高学生自主能动发展的能力。 

(二)课题研究的内容 

 1、以活动为载体培养学生自我教育自我管理的践行能力。 

 2、建构“以班主任为指导、班团干部为主体”的班级管理模式。 

 3、建构有利于促进学生自主成长的评价体系。

 4、建构有利于学生自主成长的德育模式。 

 (三)课题研究的对象 

 本课题的研究对象为我校全体学生。 

 (四)课题研究的方法 

 1、调查分析法;2、行动研究法;3、文献研究法。 

 (五)课题研究的步骤 

 第一阶段:课题申报(2011年3月——2011年4月) 

 第二阶段:课题实施 (2011年5月——2013年5月) 

 第三阶段:课题总结 (2013年6月——2013年7月) 

 三、课题研究的实践 

 (一)建章立制,引导学生自我约束 

高中生的年龄阶段特点决定了他们正从半幼稚半成熟走向逐步成熟,从感性逐步走向理性,自控力也逐渐增强。作为市重点高中,我校绝大部分学生还是较为自觉遵守纪律的,但这一代学生崇尚自由,加之现在独生子女较多,有些学生对自己要求不严格,存在一些不良行为习惯。针对这样的情况,首先我们建立必要的规章制度来明确纪律要求;其次,加强制度的学习宣传,让学生认识纪律的重要性,明白纪律是为大家创造一个良好有序的学习环境;再次是加强对遵章守纪情况的检查评比,奖惩分明,维护纪律的严肃性。让遵章守纪逐步内化为学生的自觉行动,引导学生进行自我约束,建设优良的校风。 

我们根据学校教育的特点和本校的实际,建立了一系列的规章制度,编印了《揭阳一中规章制度汇编》、《揭阳一中学生教育手册》,特别是我们将学生在校一天的要求具体化,制订了《揭阳一中学生日常行为“十要十不要”》,从尊师、交友、学习、健体、考勤、卫生、夜修、宿务、就餐、车辆停放等方面作出切实可行的规范要求。这“十要十不要”以提高学生文明素养为核心,以“可执行、易操作、有实效”为原则,与落实日常行为规范相整合,成为具有一中特色的学生行为规范养成教育方案。我们还通过“一中生应有怎样的行为规范”大讨论、行为规范征文活动、行为规范教育活动月等多种形式,开展日常行为规范宣传教育活动,使学生认识养成良好行为习惯的重要意义;并综合运用教育、校规、舆论等多种手段,引导学生的思想,规范学生的行为。同时,各班也根据班级的实际制定班规,有的班级将从学生收集起来的经集体讨论确定的班规设计成简单明了的“班规”贴在教室墙上,让全班学生人人都知道自己该做什么,不该做什么。由于班规是他们自己商定的,所以执行起来也较为顺利。学校、班级的二级规章制度成为学生在校学习、纪律、生活的指引。 

(二)有序管理,形成自主管理框架 

 在管理实践中,我们构建了“学校德育领导小组——政教处、团委会、学生会——团支部、班委会自管小组”三级管理机制,并明确了各自职责。

在德育管理上我们突出了二个重点:一是实施班风评比制度,按区域分成若干个小组,每个小组由一位区域值班班主任和三位学生干部组成,每天进行互查,每周小结,每月评比公布,发挥学生干部的自我管理作用;二是学生个人量化管理,制订了《揭阳一中学生量化管理暂行规定》,分课堂、晚自修、日常行为规范、宿舍四大项,每个大项再细分共计为32小项,引导学生对照有关要求,进行自查自纠,让学生自己管理自己。 

注重发挥学校团委会、学生会与团员、学生的联结、纽带作用,强化学生的自我教育、自我管理。学校放权让学生通过民主程序自己确立团委会、学生会人选,培养学生的自主组织能力。团委会、学生会组建的几支自管队伍也是由学生自己报名竞选,由于是学生自己愿意,所以做起来也乐意:纪律检查监察队负责配合每天的校门值班、班风评比和内宿纪律检查评比工作;卫生监察队负责对学生食堂的食品卫生检查和用餐纪律工作;社团部负责学生社团管理工作;文体部负责配合做好各类文体活动的组织;志愿者服务队负责大型活动的接待服务等。 

各班团支部、班委会干部组成自管小组,做好本班早读带读、夜修管理、主题班会、班团活动等工作。实验进行一段时间后,更有不少班级实施“人人有事做,事事有人管”的制度,努力使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,包括班会课的设计、出版黑板报、班级布置的管理、教室内电器的管理、大课间的管理、眼保健操的检查、饮水机的清洁等。让每位学生都意识到自己是班集体不可缺少的一员,人人都有为班集体服务的义务。 

 (三)多彩活动,构建自我教育平台 

苏霍姆林斯基指出:“没有自我教育就没有真正的教育。”学校认识到活动在引导学生自我教育中的重要作用,组织了一系列丰富多彩的活动,让学生在活动中展示才华,体验情感,感悟人生,升华思想,提升素质。主要有以下几个系列的活动: 

 1.艺术节、体育节、读书节活动 

每年五月份举办体育节,有师生篮球友谊赛、师生乒乓球友谊赛、师生羽毛球友谊赛、拔河比赛、棋类比赛、太极拳表演等;十二月份结合校庆举办的艺术节,提前一个月先由各班、各社团组织文艺活动,筛选节目,在校庆日举行文艺汇演;结合创建书香校园活动的读书节,让师生“读经典好书,享诗意人生”。这一系列丰富多彩的文体活动,营造浓烈的校园文化氛围,丰富了学生的课余生活,为学生搭建展现个性和才华的舞台,提高学生的综合素质,促进学生生动活泼发展。 

 2.社团活动 

学校有履缘文学社、笨鸟文学社、蜗牛文学社、榕水谜社、寻真辩论社、随想艺坛、太极拳社、音缘乐社、剪纸班、机器人、英语角以及一中电视台、广播站等十多个学生社团。学生会专门设立社团部进行管理,引导学生社团常年开展活动,各社团的活动由各社团学生自行组织。如寻真辩论社每年都与市区的二所兄弟学校举行“三校辩论赛”,履缘文学社还被评为“广东省优秀中学生文学社”。 

 3. 主题教育活动月活动 

我们围绕素质教育要求,面向全体学生,以“学会做人、学会学习、学会做事、学会生活”为育人内容,以主题教育活动月为平台,根据学生实际和时段特点,育人工作做到每月一中心,每周一主题。以2011-2012学年度为例:第一学期九月份为“尊师守纪、勤学努力”主题教育活动月,结合教师节引导学生以守纪勤学的实际行动来尊师;十月份为“热爱祖国、感恩奉献”主题教育活动月,结合国庆节对学生进行爱国主义和民族精神教育;十一月份为“家校联系,共促成长”主题教育活动月,分别召开了高三、高二、高一年级的家长会议,向家长们提供了一个了解学校、了解子女的平台,加强学校和家庭的沟通,共同做好下一代的教育工作;十二月份为“爱我一中、喜迎新年”主题教育活动月,结合校庆和元旦,开展征文、演讲、歌咏、书画等一系列活动。第二学期三月份为“践行规范,养成习惯”主题教育活动月,将能够做到日常行为规范视为对学生进行做人教育的基础性内容;四月份为“学会学习,提高效率”主题教育活动月,通过学会学习专项教育,引导学生明确学习目的,端正学习态度,激发学习兴趣,讲究学习方法,培养学习习惯,提高学习效率;五月份为“劳动光荣,青春飞扬”主题教育活动月,结合“五一劳动节”、“五四青年节”教育引导学生热爱劳动,学会生活,继承传统,树立理想;六月份为“遵纪守法,安全文明”主题教育活动月,在高考后重点加强对高一、二级年学生的管理,继续通过常规量化、班风评比、后进生教育转化、请法制副校长做法制教育讲座、发放《致学生家长一封信》等途径加强对学生的法纪安全教育管理,引导学生以良好的精神风貌迎接学年考试的到来,并过好一个健康、安全、文明、充实的暑假。 

 4.主题班团活动 

除了学校层面的主题教育活动外,各班、各团支部还结合本班、本支部实际开展主题班团活动,如“榕水寄情”、“绿色情怀”、“圆梦六月”、“寻找闪光点”、“态度决定高度”、“我的青春我做主”、“想说爱你不容易”、“1+1爱心行动”等。这些活动因是由学生自己策划、自定主题、自行组织,所以更能起到自我教育的作用。 

 (四)校园文化,营造自主成长环境

 注重校园文化环境的创设。在校园显眼处悬挂社会主义核心价值观、广东精神、揭阳精神宣传画及“今天我以一中为光荣,明天一中以我为骄傲”等宣传联,一些宣传画和宣传联可以根据需要进行及时更换;在宿舍区前面设置文化长廊,由各学科组负责定期更换;在体育馆前、教学楼一楼设置宣传栏、阅报栏;教学楼区张挂学生的书画、剪纸作品;教室有班级格言及各班自主布置班级文化;对绿化进行精心设计,形成了桃李园、竹林园、樟树园、玉兰路等,体现审美性;选取有教育性、经典性的诗词名句、名人名言形成校园石头文化、路标文化等高雅校园文化。充分发挥环境育人作用,努力使课堂内外、每个角落处处形成浓厚的文化氛围,给学生以强烈的文化感染和精神启迪,美丽的校园成为陶冶学生心灵的场所。 

加强对学生的校史教育。揭阳一中的前身榕江书院创建于公元1743年12月7日,有270年的办学历史,文化积淀丰厚,我们注重发挥揭阳一中悠久、优良、丰厚的传统精神这一潜在的教育软件资源,对学生进行校史教育。每年新教师进校、新生入学训练的时候安排校史教育讲座,发放校史教育资料;不定期邀请学校退休老教师到校开座谈会,介绍一中的辉煌历史以及老一辈一中人的感人事迹,以此来培养师生对一中的情感,增强做“一中人”的自豪感,激发学生立志成才、报效母校的情怀。我们提出“打造一中精神,自觉塑造一中人形象”的口号,一中精神的内涵包括天下己任的革命精神、敢为人先的创新精神、坚忍不拔的拼搏精神、造福天下的奉献精神,形成引领一中人的精神图腾。 

探索具有一中特色的校友文化。揭阳一中作为一所历史悠久的名校,二百多年来培养的人才数以几十万计,分布于各行各业、世界各地,犹如星汉灿烂,其中不少佼佼者已成为社会的精英、国家的栋梁,他们为国家的繁荣富强、世界的文明发展做出了各自的贡献,在他们的身上,更是折射出一种自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢、感恩奉献的“中国精神”的光辉。我们将校友文化作为具有一中特色的校园文化来做大做强,编印了《揭阳一中校友通讯》作为校本德育教材,并有目的、有计划地邀请各界各地的优秀校友回母校为学生做报告、座谈交流,对学生进行励志教育,让学生从他们的师兄师姐身上汲取精神的力量,优秀的校友成了学弟学妹们的精神楷模。课题实验二年来,我们邀请了中国科学院院士、中山大学博士生导师陈小明,深圳众智投资有限公司董事长、企业家郑宇平,东南亚知名金融家汪林佳,美国加州斯坦福大学终身教授、著名画家谢晓泽,美国西北大学博士后研究员、揭阳一中校歌作曲者罗鲁斌,广东外语外贸大学西方语言学院院长、博士生导师、留法博士郑立华,中山大学信息技术学院院长、博士生导师黄继武等优秀校友回母校观光、给师弟师妹们开设讲座、座谈交流,让学生在这些学有所成、事业有成的师兄们师姐们身上汲取进取的力量,激发学生自主成长为像师兄师姐们一样的社会精英的欲望,产生了良好的自我教育效应。省德育示范学校专家评估意见指出:揭阳一中校友文化资源的开发,为在校学生提供了道德人格的榜样示范,有利于学生的心灵生长。 

 (五)完善机制,建构层级评价体系 

 完善学生综合素质评定、班级量化考评、班主任绩效考核、教师师德考核等德育评价机制,建构层级评价体系,为学生自主成长保驾护航。 

学生综合素质评价——以促进学生全面发展为出发点和落脚点,做到定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,自评、互评、师评相结合,评价结果作为评定三好学生和优秀学生的依据。学生综合评定目的在于激励学生不断规范自己的行为,最终引导学生达到知情意行的统一,体现评价的激励性、发展性功能。 

班级量化评价——实行班级常规管理量化考评,分考勤、夜修、内宿、卫生、眼保健操、仪容仪表等,每天由值日导师和学生纪律检查小组检查登记,每周汇总一次,每学期总评一次,作为文明班、表扬班的评选依据。 

班主任绩效评价——关注班主任过程管理的细节,注重班级管理的实效,兼顾班主任自身素质的提高,定性与定量相结合,部门评价与学生评价相结合,建立班主任工作发展性评价机制。制订《揭阳一中班主任工作情况调查表》,分为师德人格、工作态度、思想教育、纪律管理、班风建设、家校联系、班级成绩七项共计100分,由学生给班主任打分,民主评议班主任,对最受欢迎班主任作为评优选先的依据,对评价差的班主任由政教处落实帮助指导,对连续两年评价差的在一定时间内暂不安排担当班主任。 

教师师德评价——实行教师师德考核,从教师自身职业道德、参与育人情况及效果等方面进行评价。由自我评价、科组评价、部门评价及学校考评领导小组评价构成,促使每位教师加强师德修养,并关注每位学生的全面、健康发展,落实全员育人要求。 四、课题研究的成效 (一)学生自主成长的意识得到了增强  人有自我实现的需要,高中生也必然存在实现自身价值的需要,这是学生自主发展的内因。我们通过学习教育、创设平台、激励评价等途径唤醒学生的自我实现意识,使自主成长逐渐内化为学生的发展需要,在学习、生活、纪律等方面表现得更加自爱、自觉、自主。 

 (二)学生自我教育、自我管理的能力得到了培养   

充分发挥团组织和学生组织的积极作用,初步建立起“团委会、学生会——纪律督察、食品检查、社团管理、志愿服务等专项队伍——团支部、班委会轮值自管小组”的学生自治自管脉络,学校团委会、学生会及班级团支部、班委会广泛参与了学校、班级的管理事务,如校门值日、班风评比、早读带读、班级黑板报、内宿考勤及室务卫生检查等。学生社团组织文学社、英语社、辩论社、棋社、广播站、合唱团、舞蹈队、篮球队、太极拳社和剪纸班等在学校宣传如出版刊物、宣传专栏及各项文体活动的组织等方面做了大量工作,在学生中有广泛的影响。学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力得到了较好的培养。 

 (三)实验研究成果得以多形式呈现    

原来一线教师往往长于教学教育实践,疏于理论研究,通过本课题实验研究,一批教师特别是课题实验教师得到迅速成长。由于参与课题研究,迫使教师带着问题主动学习有关理论,积极参与培训,加强合作交流,撰写研究论文,从而更新了教师的教育理念,逐步由包办式管理向指导式管理转变,也提高了育人能力和研究创新能力,一批教师迅速脱颖而出,成为德育骨干。一些实验教师的德育经验在省、市教育会议上介绍、交流,德育、管理论文在教育专刊发表,如林杰辉撰写的《依托校史校友资源,加强“中国精神”教育》德育典型经验材料在广东省关工委会议上介绍推广受到了好评,廖杰斌的《谈班级的感动教育》、冯梅的《只要肯付出,就会有成效》、倪宏芬的《唤醒道德意识,强化养成教育》、谢晓燕的《因人而异,注重心灵沟通》以及林杰辉的《凝聚育人智慧,提高德育实效》等多篇课题研究论文在《揭阳教育》上发表,此外,还有教育案例和问卷调查,学校出版了《揭阳第一中学德育论文集》和德育校本教材《揭阳一中校友通讯》。实验研究成果通过经验、论文、案例、报告、问卷调查、校本教材等多种形式呈现出来。 

(四)学校德育工作取得了显著的成效 开展德育科研课题实验二年来,学校德育工作取得了更为显著的成效,学校安全无事故,师生违法犯罪率为零,德育考核优良率达到100%。二年来学校获得的德育专项荣誉称号就有:广东省德育示范学校、广东省书香校园、广东省交通安全文明示范校,潮汕星河培育星星先进单位,揭阳市德育示范学校、揭阳市朝阳读书活动先进单位、揭阳市禁毒先进单位等。由60多位学生组成的“圆梦爱心小组”被评为潮汕星河奖品德奖集体奖、揭阳市首届助人为乐道德模范先进集体;揭阳第一中学青年志愿者服务队、笨鸟&羽中联盟社团助学爱心小组被评为揭阳市优秀青年志愿者服务集体。课题主持人林杰辉副校长被聘为广东省中小学德育指导委员会委员、省德育示范学校评估专家,并被评为广东省朝阳读书活动先进个人;课题组主要成员廖杰斌老师被确定为广东省名班主任培养对象,杜泽喜被推荐为揭阳市名班主任工作室成员。 

 (五)自我管理经验受到了省德育专家的肯定评价 2012年5月学校接受广东省德育示范学校的评估,我校德育工作尤其是学生的自主成长工作受到评估组的高度肯定,反馈会上评估专家组组长、广州大学社科部副主任罗明星教授这样评价:揭阳一中将学生自我管理落实于生活实践,注重从生活细节涵炼学生的道德自觉。学校放权让学生通过民主程序自己确立学生会人选,培养学生的自主组织能力;让班团干部做好本班早读带读、夜修管理等工作,培养学生的纪律自觉性;让学生协助宿管老师做好内宿考勤、室务卫生等管理工作,培养学生的卫生习惯。特别是在日常生活的细节上,学校注重对学生道德自觉的培养。比如,通过教师的教育与示范,让学生学会在播放视频时主动拉上窗帘,视频播放完毕后主动打开窗帘等,这些都是很小的生活细节,但小细节蕴含着生活的大道理,学生的细小举动诠释的是人与人之间的尊重、理解和关爱。学生自我教育自我管理成为揭阳一中的德育亮点、德育特色。 

 五、课题研究的结论 

 经过二年多的实验研究,我们得出了以下结论: 

1.本课题实验能够较有效唤醒学生的自我成长意识,挖掘学生的潜能,为他们的发展提供更加自由广阔的发展空间,学生在自我管理、自我教育、自我服务中得以自主成长。 

2.学生的自我管理、自我教育需要学校提供有利于自主发展的环境和平台,需要教师从“管”到“引”到“放”策略的正确实施,在实施过程中应把握好“管”与“放”的度,该管该规范的还应管、应规范,但管不能太死;“放”并非放任自流,是教师适度指导下的“放”,更多的是“引”。 

 六、问题与反思 

 1.相关理论学习及对实践做理性提炼的工作还需进一步加强 

 自主成长的教育理论作为现代先进的教育思想,内涵丰富深刻,在实践探索中,我们对理论的认识和把握有待进一步深入,特别是在学校课程、教学、德育管理中,如何体现自主成长的教育思想,还缺少深入的理性思考。 

 2.学生的发展不平衡,一些学生的自主成长还不够成熟。 

一是学校放手让学生自我管理还是不够大胆,提供给学生自主成长的平台还不够多样化;二是一些老师对学生的自主性引导不够;三是现在的学生都是90后,一些学生的自我约束力、心理承受能力较差,自我教育与自主成长在这些学生身上实施起来比较困难。 

基于存在的这些问题,我们在该课题实验的基础上以“高中生自主发展教育策略的研究”为研究课题继续申报2013年度广东省中小学德育课题,以求将自主成长实验研究引向深入。                                     

 (备注:因篇幅关系,本文略有精简)

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